• Gain de temps: automatisation des relances, calcul des scores, rapports prêts à l’emploi.
• Implication étudiante: plus d’autonomie, de responsabilité et de retour critique.
• Diversité pédagogique: scénarios adaptables à toutes les disciplines et tailles de groupe.
• Qualité du feedback: plus juste, plus structurée, plus utile.

Le lien du site : ChallengeMe

Les principaux cas d’usage

ChallengeMe offre une grande variété de scénarios pédagogiques :

Évaluation et feedback sur des livrables

Les étudiants évaluent les productions de leurs pairs (rapports, CV, vidéos, posters, code, etc.) selon des critères définis.

• Encourage la relecture critique et l’appropriation des critères d’évaluation.
• Offre un retour rapide et varié aux étudiants.
• Allège la charge de correction pour l’enseignant.

Évaluation et feedback sur les membres du groupe

Les étudiants s’évaluent entre membres d’un même groupe de travail (soft skills, engagement, communication, etc.).

• Rend visibles les dynamiques de groupe pour l’enseignant.
• Valorise l’implication individuelle dans un travail collectif.
• Aide à prévenir les cas de « free riders” (étudiants peu impliqués).
• Renforce l’autonomie et la responsabilisation des étudiants.

L’évaluation intra-groupe permet d’identifier les étudiants peu impliqués, de favoriser l’engagement collectif et de développer des compétences de collaboration et de feedback. Grâce à un format structuré, simple à mettre en place, vous responsabilisez chaque membre d’un groupe projet. Cette activité permet aux étudiants d’évaluer la contribution de leurs pairs au sein d’un même groupe de travail. Ces évaluations favorisent la prise de conscience du rôle de chacun dans le groupe et encouragent une démarche réflexive sur le travail collaboratif.

Les mêmes critères d’évaluation peuvent être appliqués à l’ensemble des membres du groupe. L’évaluation peut se faire à l’aide d’échelles de notation ou de feedbacks qualitatifs simples (par exemple : « Que doit continuer ou arrêter de faire cet étudiant ? »). Cette approche permet d’évaluer la contribution de chacun tout en favorisant la réflexion collective sur les pratiques de travail.

Évaluation et feedback sur des présentations orales

L’évaluation des présentations orales par les pairs transforme une activité souvent passive en un moment d’apprentissage actif. Les étudiants deviennent observateurs, évaluateurs et bénéficient d’un retour riche sur leur propre performance.

Les étudiants évaluent directement les présentations orales de leurs pairs (pitch, soutenance, débat, etc.). Le dépôt n’est pas nécessaire.

• Maintient l’attention du public pendant les présentations.
• Encourage une posture active et critique.
• Renforce les compétences oratoires par les retours reçus.

Objectif : Transformer les présentations orales en expérience pédagogique complète.

L’enseignant peut partager ses retours et échanger avec les étudiants pour la mise en commun.

Auto-évaluation

Les étudiants évaluent leur propre travail ou leur implication, en prenant du recul sur leur progression.

• Développe la réflexivité et l’auto-régulation.
• Favorise l’appropriation des critères de qualité.
• Encourage l’autonomie dans les apprentissages.

Co-évaluation

Enseignants et étudiants évaluent ensemble les mêmes productions, avec croisement ou complémentarité des retours.

• Confronte les points de vue (expert / pair).
• Renforce l’objectivité de l’évaluation.
• Implique davantage les étudiants dans le processus d’apprentissage.

Chaque évaluateur apporte un regard complémentaire : les enseignants garantissent la rigueur académique, les pairs favorisent l’échange et la progression collective.

Évaluation de la qualité des feedbacks

Les étudiants et/ou enseignants évaluent la qualité des feedbacks reçus ou donnés par d’autres étudiants.

• Améliore la capacité à formuler un feedback utile et bienveillant
• Sensibilise à l’impact du feedback
• Encourage des échanges de meilleure qualité entre pairs

Évaluation des enseignements

Les étudiants évaluent les dispositifs pédagogiques, les supports ou les méthodes utilisées.

• Recueille des retours qualitatifs pour faire évoluer les pratiques.
• Fait émerger les forces et les points de vigilance d’un enseignement.
• Valorise la voix des étudiants dans une démarche constructive.

L’objectif est de fournir un feedback constructif à l’enseignant afin d’améliorer le contenu, la pédagogie et l’expérience d’apprentissage.

1. Définir le niveau d’anonymat souhaité.
2. Planifier la ou les périodes durant lesquelles les étudiants évaluent.
3. Définir et partager les critères.
4. Présenter le format d’activité aux étudiants et expliquer les objectifs.
5. Encadrer l’évaluation pour assurer le sérieux et le respect des consignes.
6. Anticiper une phase de restitution/amélioration pour favoriser la progression.
7. Présentation des résultats aux étudiants.

• Une base de critères

Cette base est disponible pour faciliter le travail de l’enseignant et lui faire gagner du temps.

• Des rapports Excel

Les fichiers de notes et de participation peuvent être téléchargés.

• Un support pour vous accompagner

Des coachs sont disponibles pour accompagner les enseignants dans l’utilisation de la solution

• Des relances automatiques

Les participants sont relancés automatiquement pour libérer du temps aux enseignants

• Calcul de la note

Il est possible d’ajouter des coefficients par phase et par critère pour construire la note souhaitée.

Différentes phases disponibles

Dans une activité ChallengeMe, vous pouvez inclure différentes phases :

Ordonnez vos phases comme vous le souhaitez

Voici un exemple avec un travail qui serait évalué à la fois par les étudiants et les enseignants :

Sélectionnez des modèles pour gagner du temps

Dépôt et évaluation de travaux Les étudiants déposent leurs travaux puis s’évaluent.
Identification des free riders (étudiants peu impliqués dans les travaux de groupe) Les étudiants évaluent leurs camarades avec qui ils ont collaboré sur un travail commun.
Feedback sur les présentations en classe Les étudiants donnent des feedbacks à leurs camarades sur leurs présentations.
Travail itératif – Améliorer un travail existant Les participants recevront des feedbacks de la part de leurs camarades sur leurs travaux, puis pourront déposer une nouvelle version améliorée qui sera évaluée par l’enseignant.

Si vous voulez une plateforme plus interactive et adaptée à des scénarios variés d’évaluation, ChallengeMe est clairement plus riche. Pour un usage simple, Atelier reste une option viable. ChallengeMe est une plateforme d’évaluation par les pairs plus flexible et moderne que l’activité Atelier de Updago.

ChallengeMe propose un écosystème complet : feedbacks, auto-évaluation, mentorat et co-évaluation.